高中英语课堂互动教学模式初探

【作者机构】贵州省毕节市实验高级中学 【分 类 号】G4 【分类导航】文化、科学、教育、体育->教育 【关 键 词】高中英语 课堂互动 教学 【摘 要】随着新课程改革的不断推进,高中英语教学也面临更为严格的要求。新课标对教师教学行为、课堂教学过程中师生双方关系与地位、学生学习方式等方面均提出了新的要求。互动教学模式强调以学生为根本,师生共同配合完成课堂教学,是对新课标的要求的充分体现。因此,作为高中英语教师的我们更应针对课堂互动教学的开展展开深入研究分析,分析并中介其制约因素,从而采取针对性解决措施,以构建高效的高中英语互动教学课堂模式。 双微一抖环境下高中英语教学的创新思考[J].考试周刊,2020,第35期 微博、微信以及抖音在当前时代下是拥有非常多用户的三款应用,均具有社交属性,是典型的新媒体平台,在高中英语教学当中合理地应用微博、微信以及抖音可以开创别样的英语第二课堂,在本文当中首先对微博、微信和抖音进行了简单的分析,探索了学生在使用这三个应用时的具体情况,并依托现在高中英语教学的实际,重点研究思考了基于双微一抖的英语教学创新策略,仅供参考。 微课翻转课堂对高中英语教学的辅助效果分析[J].考试周刊,2020,第35期 微课与翻转课堂是新型教学资源与模式,两者之间的关系十分密切,教师在高中英语教学期间将两者有效地结合在一起,充分发挥出其优势与作用,可以进一步提升英语教学成效,为此,本文就微课翻转课堂对高中英语教学的辅助效果进行了研究。 网络环境下的高中英语阅读教学特点分析[J].考试周刊,2020,第35期 相比于中学英语,高中英语的知识体系更加完善,重点培养学生英语的实践应用能力,在新课标背景下,高中英语阅读教学所占的比重越来越大。在信息技术背景下,高中英语教学与网络信息教学技术充分结合,为学生营造优质的与英语阅读氛围,提高学生英语阅读的参与度,同时,将抽象的英语内容以生动形象的方式展现出来,主要体现在微课与交互式电子白板的科学应用。笔者通过多年的教学经验,在实践教学活动中,不断地完善网络教学模式,依托网络环境的优势,提出高中英语阅读教学的具体措施。 浅析高中英语翻转课堂教学实践^*[J].考试周刊,2020,第34期 翻转课堂从提出到应用,已经成为一种非常高效的教学模式,高中英语教师应该不断地总结经验,将翻转课堂和英语教学有效地结合起来。翻转课堂从学生的角度出发,根据学生的学习能力和特点,采用相应的教学方式。在高中英语教育过程中,翻转课堂是十分必要的教育方式,可以在很大程度上提高英语教学的效果和质量。高中英语教师应该不断地总结经验,将翻转课堂和英语教学有效地结合起来,从学生实际情况出发,在课前、课中、课后将翻转课堂的优势发挥到最大。 基于文本主题的高中英语词汇教学分析[J].考试周刊,2020,第34期 高中英语对高中生未来发展至关重要,但由于英语词汇量很大,学习效率往往较低。最近几年,高中英语教师对文本主题英语词汇教学进行深入研究,发现问题较多,诸如:传统教学理念、缺少主题情境、忽视单词记忆。基于此,文章有针对地阐述解决基于文本主题的高中英语词汇教学问题的策略,即:更新教学理念,加强主题意识;创设特定主题,结合语境教学;重视词汇记忆,强化主题教学;希望能对高中英语文本主题词汇教学研究能起到一定的辅助作用。 高中英语教学优化策略探析[J].考试周刊,2020,第32期 在高中英语教学中采取有效措施来提升英语教学水平,能够推动学生未来的发展。基于此,本文详细阐述了教育工作者通过落实信息化教学、生活化教学、注重培养学生的反思能力、思维导图教学法、构建先进的教学理念、创造良好的教学氛围这几项策略,可以优化高中英语的教学效果,增强学生整体英语能力。 高中生英语书面表达的错误分析及对策[J].考试周刊,2020,第31期 在素质教育理念的影响下,高中英语教学对学生听力、口语能力、写作能力等各方面能力素养的提升已经十分重视,但由于学生词汇积累较少,英语语言思维尚未建立起来,对于语法等基础知识的掌握也并不到位,因此在进行书面表达练习时,其错误仍然是非常多的,为此,本文结合实际教学经验,对高中生英语书面表达的一些常见错误展开了分析,同时在此基础上提出了一些提升高中生书面表达能力的有效策略,希望能够对高中英语写作教学的开展起到一定帮助。 互动式高中英语教学模式探究[J].考试周刊,2020,第30期 互动,在心理学上属于一种关系,即人与人之间的交际,教育中的互动是指教师、学生、教材三者的深层关系,让教师、教材、学生互动起来,达到有效教学的目的,教师在教学过程中值得尝试这种方法,互动式教学在高中已经有了广泛运用。本文从互动式教学课堂可能会出现的问题开始探讨如何建立高效的互动式高中英语教学模式。 高中英语读后续写“文体互动”教学对策探究[J].考试周刊,2020,第29期 读后续写是高考写作新题型,要求考生对所读材料进行续写,让阅读与写作在同一语境中发生互动。本文以"文体互动"为基础,英语教师为学生安排阅读与写作的任务,要求学生对阅读文本中的关键词汇进行提取,在阅读文本的过程中按照其情节发展的顺序来对其做出一个简单的评价,并对文本中主要语句进行简单的强化提取以及记忆,最终形成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文(教育部考试中心,2015年)。读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式,旨在培养学生的综合语言能力与创造性思维能力。 从核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].考试周刊,2020,第28期 时代的不断进步和发展,极大地促进了信息和文化的交流发展,在信息通讯发达的今天,英语已经成为国际上通用的语言且不断地发展和普及。与此同时,英语作为高中教学的一个重要学科,不仅能够提高学生的语言知识,更能够提高学生的国际沟通能力,是除了母语外的第二门必须掌握的语言。素质教育背景下的高中英语应该主要从培养学生的核心素养出发,摒弃传统教学观念,在高中英语阅读教学中创新教学教法,确保课堂教学效果和学生的学习质量。本文主要围绕高中英语阅读课堂教学中核心素养的培养相关内容展开论述,希望能够对高中英语阅读教学的发展有一定的帮助。

文章来源：《幸福生活指南》 网址: http://www.xfshznzz.cn/qikandaodu/2020/0528/337.html