试论小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能

【作者机构】广西防城港市防城区大菉镇中心小学 【分 类 号】G4 【分类导航】文化、科学、教育、体育->教育 【关 键 词】小学语文 阅读教学 阅读能力 【摘 要】阅读教学是小学语文教学的重要部分。但就当前我国各地区学校小学中语文阅读教学现状来看,培养学生阅读能力的效果不佳,相应的学生对作品的理解、情感体会效果不佳、学生语感不强。对此,应当以新课程标准为背景,对小学语文阅读教学予以调整与优化,培养学生良好阅读习惯与能力。 小学语文多媒体教学策略分析[J].考试周刊,2020,第36期 近年来,随着新课改的深入贯彻落实,小学语文教学出现了很多新的变化,具体来讲,小学语文教学更加注重激发学生的学习积极性和主动性,更加关注学生在教学过程中的主体性地位,同时也大量引入了相关的现代化教学设施和方法如多媒体。多媒体在小学语文教学中的应用,能够为学生带来丰富多彩的教学内容,能够为学生提供教学需要的图片、视频和音乐等素材,还可以组织学生开展多种形式的教学活动,从而真正激发学生的学习热情,引导学生在教学过程中发挥自身想象力和创造力,帮助学生学习掌握相应基础知识的同时有效发展其个人思维能力、学习能力、想象能力,最终促进学生的全面发展,有效提高小学语文整体教学质量。 初中语文阅读教学有效性提升策略研究[J].考试周刊,2020,第36期 在新课改的背景下,初中语文教师需要运用有效的方式提高学生阅读质量,激发学生对语文阅读的积极性和主动性。有效性教学需要融合多种先进的教学理念,结合学生实际情况开展教学活动,清晰地了解学生的阅读能力。因此,教师应摒弃传统的教学模式和教学理念,更新教学方法,满足学生在阅读课堂上的需求,激发出学生的阅读兴趣,提高初中语文阅读教学的有效性。本文分析初中语文阅读教学的重要性和存在的问题,对有效性提升策略展开探究。 浅析小学语文批注式阅读教学的作用[J].考试周刊,2020,第36期 批注式阅读是一种以学生自我为主体,对课内外读物进行研究性标注式的阅读模式。由于语文是教育的基础性学科,而小学生又处在基础能力培养提升的学习阶段,因此,对其进行语文批注式阅读教学,可以从根本上提升小学生的语文阅读效率。 八年级语文教学中高效阅读教学策略的研究[J].考试周刊,2020,第36期 初中语文是学生语文学习的中间阶段,具有承上启下的重要作用。阅读作为语文学习中的重要组成部分,培养良好的阅读习惯以及高效的阅读能力对于学生及时读取文章信息,有效提高语文应试能力具有重要意义。因此,如何建立高效的语文阅读教学以提高初中语文教学的教学质量和效率已成为广大初中语文教育工作者研究的重要课题。本文就当前初中语文阅读教学现状进行讨论,并就八年级语文教学中高效阅读教学提出具体策略,为广大初中语文教育工作者提供参考。 提高小学语文课堂教学有效性策略探究[J].考试周刊,2020,第36期 近几年随着新课改的发展,我国教育事业也进入了关键的发展阶段,教学模式和教学方针都有了很大变革,从传统的师本教育进行着生本教育的转化,旨在激发学生们对于学习的热忱,提升课堂教育的有效性。小学语文作为学习其他学科的前提,更需要教师与学校通力合作,不断研究、创新学习方法,提升小学语文课堂教学的有效性。 绽放小学语文课堂精彩之群文阅读的教学策略[J].考试周刊,2020,第36期 群文阅读指的是师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读方式。合理利用群文阅读的优势,可以深入文本内部,在文章之间进行成结构化的互文关系,让学生在探索群文时,发展学生阅读技能和发现能力,培养学生的阅读兴趣和自主阅读的习惯。本文将从"重要性"和"寻找联系,正确选择""明确目标,生活阅读""求同阅读,感悟主题""求异阅读,升华主旨"几方面展开谈论。 浅谈小学语文识字教学生活化策略的有效实施[J].考试周刊,2020,第36期 识字是学习文化知识的基础,在小学低年级注重培养学生识字兴趣和丰富识字积累,将有助于培养终身学习能力。但现阶段的小学语文识字教学中仍存在着学生识字用字困难,刚学就忘、死记硬背等突出问题。鉴于此,有必要探究有效的识字教学措施,改善识字教学现状。生活化教学模式是将生活元素融入课堂的教学手段,是学生喜闻乐见的一种教学模式。相比传统教学模式,将语文识字情境、过程和活动进行生活化,将有助于激发学生识字兴趣,让学生在乐中学、学中乐。所以,本文就重点分析小学语文识字教学生活化的有效策略,以期提升识字效率,促进语文核心素养全面发展。 浅议小学高年级语文阅读与写作教学的有机结合策略[J].考试周刊,2020,第36期 为改善当前小学高年级语文"读写两张皮"的情况,教师必须基于教学现状,了解存在于小学高年级语文读写结合教学中的问题,并提出相应的解决策略,切实提高教学效率与培养学生语文核心素养。 小学三年级语文古诗词群文阅读教学实践与思考*[J].考试周刊,2020,第35期 在小学三年级语文古诗词教学过程中,我们可以尝试借助课堂教学中对诗歌文本单元间的整合,实现一篇带多篇,一文带多文的群文阅读教学目标。也可以就某一首诗歌的学习,因相同主题、相同作者、相同主旨或描写对象而进行拓展延伸,由课内单篇诗歌的学习,延伸至课外,就某一组诗歌组织学生进行系统阅读、分析、鉴赏。当然,课堂内的学习还需要借助课外诗歌相关文本的系统阅读,老师所组织的相关阅读活动必须得同步实施。 小学语文阅读教学中的自主讨论探讨[J].考试周刊,2020,第35期 小学语文自主阅读教学是当前小学教育改革中必不可少的内容,语文阅读教学工作的顺利进行,带动了学生文字理解能力的提高,在整个小学语文教学中都发挥着至关重要的影响作用。自主阅读教学与传统阅读教学有所不同,其更侧重培养小学生的自主学习能力。将学生自主学习和文字理解融合在一起,进一步实现小学语文自主阅读教学目标,为此,本文针对小学语文自主阅读教学相关问题进行分析,进而提出强化小学生自主探讨阅读学习的策略。

文章来源：《幸福生活指南》 网址: http://www.xfshznzz.cn/qikandaodu/2020/0528/354.html