让劳动教育落地生根小学劳动教育新体系建构的

叶克表

劳动是人类生存的基础，劳动创造了人本身，创造了幸福生活。劳动教育是学校教育的重要组成部分，在学生身心发展中发挥着重要作用。但是，随着物质生活的提高，当前的劳动教育存在着在学校中被弱化、在社会中被淡化、在家庭中被软化的现象。许多小学生饭来张口，衣来伸手，不仅不会劳动，更谈不上创造性劳动，而且轻视劳动，不尊重他人的劳动成果。

2018 年，习近平总书记在全国教育大会上指出，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”在这一背景下，许多学校纷纷开始重视劳动教育，但大部分是“穿旧鞋、走老路”，劳动教育的观念、内容、方式、评价等还停留在传统劳动教育阶段。站在新时代、新课程改革的背景下，我们应赋予小学劳动教育新的立意和内涵，构建劳动教育新体系，以适应时代发展的特点。

完善教育思想，树立劳动新理念

理念决定行动，行动决定结果。当我们要出发时，首先要明确方向。从教育目的来说，培养社会主义建设者和接班人，是我们党的教育方针，是我国各级各类学校的共同使命。在不同的时代，社会对劳动者的素质要求不同。过去社会发展以劳动密集型经济为主，对劳动者的素质要求，主要是体力和技能。现在面对的是知识经济的时代，科学技术日新月异，经济的发展主要依靠知识创新，更加注重劳动者的团队协作能力和创新能力。所以，新时代的劳动教育首先要改变传统劳动教育将“劳动”单纯地理解为“体力劳动”的认知局限，而将脑力劳动、创造性劳动、非物质生产劳动、科技劳动、管理劳动、艺术性劳动、服务性劳动等都纳入劳动的范畴。基于这样的认识，我们更新劳动教育理念，实现了“单纯的体力劳动”向“体力劳动和学习运用我们掌握的知识技能创造美好生活相结合”的转变。

从培养全面发展的人的角度来说，2015 年教育部、共青团中央、全国少工委印发的《关于加强中小学劳动教育的意见》明确指出了劳动教育的功能和与其他“四育”的关系，即“以劳树德， 以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新”。新时代的劳动教育，要服务于学生的全面发展，培养学生应具备的核心素养。要让劳动教育引导学生的心灵成长，尊重劳动，热爱劳动，磨砺吃苦耐劳的意志品质；启迪学生的智慧，调动思维，激发创造潜能；锻炼学生的肢体，增进体质健康；解放学生的双手，提高动手操作能力。

拓展项目内容，开发劳动新课程

课程是教育改革的核心，其功能的整体性和科学性是其他教育形式无法替代的。过去，小学对劳动教育重视不足，主要以劳动实践活动为主，劳动课程仅有劳技课，并纳入综合实践活动课程，教学的时间无法保证，劳动的内容也比较单一。要把劳动教育落到实处，必须构建系统的劳动教育课程体系，根据不同年段学生的认知水平和培养目标，科学设置序列化的劳动教育内容。低段学生，劳动内容以自我服务为主，解决自身基本生活的能力，达到自理自立，培养初步的劳动习惯；中段学生，劳动内容以相互服务为主， 引导学生参与家务劳动、校园劳动，培养合作劳动、服务他人的意识；高段学生，劳动内容以公益类、实践类劳动为主，培养社会公德和责任感。在具体的劳动内容中，还要挖掘具有挑战性的劳动内容，从而有利于学生开展创造性劳动。

我校在实践探索中构建了学校、家庭、社会三位一体的劳动教育课程体系。学校层面，构建了包括基础性课程、校本课程、研究性课程的劳动课程体系（见图1）。

同时，我校的劳动教育具有高渗透性，体现了学科整合的意识，把劳动教育渗透到每一学科。例如，在道德与法治、语文等课程教学中，侧重劳动观念和劳动态度的培养；在数学课程教学中，侧重劳动技能的培养；科学学科的整合性更加明显，动植物的认识、种植、养殖观察与记录既是科学学科的内容，也是劳动教育的内容。

家庭层面，开发家政课程，家校协同育人。我们按照不同年级，编排了自理自立、欢乐养殖、绿色种植、创意家居、美食烹饪、社会实践等不同主题的劳动学习内容。课程目录见表1。

社会层面，挖掘学校周边的教育资源。我们开辟了农商行“小小银行家”、5050 购物中心“小小售货员”、花木市场“小小养护员”、康奈皮鞋“小小鞋工匠”等劳动教育实践基地。

文章来源：《幸福生活指南》 网址: http://www.xfshznzz.cn/qikandaodu/2021/0303/668.html