追寻幸福的足迹区域优秀班主任成长的历程与反 - 幸福生活指南杂志社投稿

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追寻幸福的足迹区域优秀班主任成长的历程与反

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摘要：

一、缘起：那次难忘的培训活动

2011 年暑期，江苏省镇江市润州区首次组织了一次为期6 天的区骨干班主任培训活动，50 多名中小学班主任参加了培训。培训结束，大家自主建立了“幸福的老班”QQ群，在群里交流。大家常常谈论班主任工作到深夜，内心深处对班主任工作的挚爱之情溢于言表。有好几个班主任提议：我们是否可以建立一个班主任工作室，那样我们就可以经常交流，可以共同成长。这一设想得到了教育局领导的支持。工作室成立伊始，经过充分讨论，就提出了明确的工作目标：

提升自我——为优秀班主任搭建学习研究和交流展示的平台，走自主发展的专业化成长道路，从而打造我区高层次的优秀班主任队伍。

发展学生——将“为学生的幸福人生奠基”作为自己的天职，所有成员做到真实、真诚、真爱、真干，用真心真情去促进学生的发展，让孩子们和自己一起幸福成长！

幸福成长——营造互尊、互助、轻松、明快的工作氛围，形成凝聚力，吸引区域内优秀班主任参与其中，激发工作的热情，感受职业的幸福。

拓展辐射——参与区班主任培训工作和校本培训工作，促进我区班主任队伍的整体成长。

二、成长：在工作室团队中学习和实践

1.争取支持，主动发展。

教育局领导非常重视德育工作，因此对班主任工作室的活动也很支持。在人员上，从开始的自主加入（唯一条件：热爱）到由校长推荐校优秀班主任加入；再到制定工作室整体运行方案，由教育局层面出台人员招募、运行和考核等规定。只要我们的工作有利于推进教育发展，只要广大班主任有主动发展的良好愿望，领导都会支持。领导的支持和重视，在给予班主任更大的发展空间的同时，也赋予我们工作室和班主任更多的责任。

2.专家引领，合理规划。

专业的发展只靠热情和埋头苦干是不够的。区班主任工作室申请成为江苏省教育学会班主任专业委员会的研究基地，得到南京师范大学班主任研究中心专家们的指导。在制定工作室法政规划的时候，我们确立了“四个结合”的原则：与班级学生教育需求相结合，与教育局德育改革结合，与学校德育重点结合，与个人发展方向结合。一线班主任工作是非常忙碌的，班主任工作室的活动不能做加法，要做减法。只有和班主任日常工作相结合的、实实在在的培训活动计划，才能真正落实到位。

3.自主研修，交流学习。

我们要求工作室成员制定三年个人成长规划、学期行动计划，严格按计划执行，定期参加交流汇报。工作室成员每年必须做到“五个一”：每人每年主持一次区级班主任“魅力”沙龙活动；每学期写一篇班主任方面的论文；每月读一本以上专业书籍，写读书笔记；每月写一篇教育随笔；工作室集体每月出一期工作室活动简报等。

4.实践反思，拓展辐射。

工作室成员在班级管理和学生培育方面，不断实践，定期进行交流研讨，在实践中反思，提升自我，逐步形成自己的班主任工作特色。每位成员在注重自身发展的同时，通过论坛活动、专题讲座、班队会示范课、成果汇报等方式同步带动区内班主任一起学习，一起研究，一起提高。

三、蜕变：在项目驱动中历练和提升

优秀班主任除了要在工作室团队里共同学习，更要参与到区域重点德育工作项目中，去历练，去提升。

1.积极创新班级管理体制，培养了一批区域德育改革的“生力军”。

2013 年起，我区展开了一系列“德育体制改革”，进行了“以‘制度创新’为抓手的区域德育体制改革的实践研究”课题研究，班主任工作室团队就承担了课题中“班级教育小组改革”的研究，一批德育改革和实践的生力军快速成长起来。

2.主编家校合育读本，打造了一批家庭教育工作的“指导师”。

2015 年，在南京师范大学班主任研究中心的引领下，工作室成员们开始编写《对话家长》一书。为了编写出教师们真正需要的、具有实用价值的家校合作读本，大家进行了问卷调查、市场调研、学术价值和实用价值评估；热烈商讨书目的框架，构建目录体系，多次请专家论证。2017年11 月，《对话家长》由教育科学出版社正式出版。我区也组建了涵盖幼儿园、中小学的家庭教育讲师团，班主任工作室团队的成员就成了讲师团的中坚力量。

3.开展“问题学生”教育诊疗工作，做教育工作的“研究者”。

文章来源：《幸福生活指南》网址: http://www.xfshznzz.cn/qikandaodu/2021/0508/1102.html