社区学习共同体开启普通民众幸福生活新窗口

《社区学习共同体》

作 者：汪国新 项秉健

出版社：浙江大学出版社

简 介：社区学习共同体，是生活在社区中的居民因共同学习而结成的，能实现生命成长和建立守望相助关系的群体，是富有内生性、成长力的生命体。本书通过对社区学习共同体“根”“干”和“果”的观察与分析，窥见其生命性内源、生命性机理及其生命性价值，为全面建成的小康社会城乡居民开启幸福生活的新窗口。

《社区学习共同体》是我国成人教育专家汪国新和项秉健的原创力作，是他们历经十二年的实践和研究，在教育学、学习学、哲学、社会学、人类学、生态学与生命学的融通中实现的重量级的理论创新。其学术地位处于中国和世界的前沿，在某种意义上是对《第五项修炼》的超越，实践上将会引发一场成人学习的重大变革，理论上实现成人学习理论和城市建设理论的新突破，或将成为中国当代学习文化的经典之作。

社区学习共同体在回应“人生无‘自己’、城市无‘社区’、学习无‘初心’”世纪难题上，有很强的可操作性和推广价值。本书精彩之处在于：开示新的方向，轻装回归，实现生命性价值；开启终身学习新的道路，共同学习让生活更美好；开掘学习新动能，人心即宇宙，成员即资源，学习即生命，过程即目的；开放学习新思维，自觉自主自给自评，由内而外地生发，自下而上地生长；开展学习新实践，7000 个社区学习共同体遍布杭州城乡。

面对这部沉甸甸的《社区学习共同体》，令我愉快地回忆起三次重要的会议，回望到我与汪国新的学术之缘和情怀之缘。

2013年底，在“共同学习，让生活更美好——社区学习共同体”专题高级研讨会（杭州）上，汪国新所做的精彩主旨报告，深深地感染了我。按照汪国新的定义，社区学习共同体有四大特征：本质意志、共同学习、守望相助、生命成长。学习者以当下学习过程的快乐为出发点，以实现人的自身生命性价值为根本目的，是真正体现人的“初心”的学习。我意识到，他和他的团队所潜心研究的“社区学习共同体”在中国有广阔的前景，产生了对汪国新进行学术专访的想法。经过几个月的时间，一万字的学术访谈《社区学习共同体在中国的广阔前景》在《中国成人教育》刊发，后被多家网站转载，实现了传播智慧的目的。

第二次重要的会议是在费孝通先生的故乡——苏州吴江召开的社区学习共同体发展国际研讨会。来自四个国家的学者就社区学习共同体展开深度会谈和激情互动，留下了一段佳话。我用毛笔写了“共学日日新，处处自芬芳。丁酉夏，小潜”。美国专家道格拉斯·珀金斯用英文写：“英雄所见略同。”日本成人教育专家末本诚用日语写道：“学习未来。”瑞典学习圈研究专家托瑞·波尔森用瑞典文写道：“社区学习共同体是一个不断探索和质疑的过程。”教育部国家教育发展研究中心副主任韩民：“没有学习共同体，就没有学习型社会。”中国成人教育协会副会长包华影教授：“共同学习，成就精彩人生。”汪国新自己写道：“走共同学习之路。”于是，一件颇有纪念意义的集体合作作品就这样诞生了。以本次会议为标志，社区学习共同体的研究不仅走向了国际，而且得到国际终身教育领域的认可。

第三次重要会议是在杭州建德召开的“全国首届共学养老社区建设专题研讨会”。汪国新提出了“社区共学养老”的新概念：生活在社区的老年人，为了生命成长和生活质量的提高，自觉、自愿在社区学习共同体中互爱互信、互助互伴、共学共乐，更加健康、积极、优雅、有尊严地去享受生命过程。从2017年起，他在杭州设立九个“共学养老社区建设基地”，把社区学习共同体的理论与“养老”难题相结合，通过共同学习，老年人积极向老、精彩到老。原本计划100 人规模的会议实际到会200 余人，来自北京、上海的多位国内重量级的专家到会演讲，我再一次深切感受到汪国新先生具有的学术魅力。

社区学习共同体的意义与前景，我认为至少可以从以下三个视角来分析：

从教育的变革与学习本原的回归看，汪国新认为：“当教育沦为人们谋取功名的工具时，教育远离其原点和本真，在这样的教育架构内培养出来的社区教育工作者，很自然地用学校教育思维来开展社区教育。摆脱这样的思维方式，建立人道的社区教育新格局，是大力培育社区学习共同体的重要前提。”社区学习共同体理论与实践，是对作为“工具”的教育和“为人”的学习的反叛，更是对教育和学习的本原的回归和重构。经过多年不懈的努力，在杭州近七千个学共体实践经验的基础上，汪国新及其研究团队实现了前所未有的突破。“社区学习共同体生命价值与成长机理研究”成为国家级课题（国家社会科学基金项目）。2013年9月20日《中国青年报》头版头条报道杭州的社区学习共同体。2014年教育部等七部门、2016年教育部等九部门明确指出要“推动各类学习型组织与学习共同体建设”。这是社区教育改革和发展的突破。

文章来源：《幸福生活指南》 网址: http://www.xfshznzz.cn/qikandaodu/2021/0610/1289.html